关于烟台大学2015版

本科专业人才培养方案修订的指导性意见

本科专业人才培养方案作为学校未来几年教育教学工作的纲领性文件，是学校人才培养工作的总体设计和基本依据，是提高人才培养质量的坚实基础。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）、《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政〔2012〕1号）和《山东省高等教育内涵提升计划(2011-2015年)》等文件精神，为进一步深化教学综合改革、创新人才培养模式、提高人才培养质量，构建更加科学完善的、符合学生发展需要的、适应国家经济社会发展需求的、体现内涵式发展的、富有特色的应用型本科人才培养体系，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的、“高素质、强能力”的高级应用型人才，学校决定启动2015版本科专业人才培养方案的修订工作，并提出本指导性意见。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，遵循高等教育发展规律，以学生为本、以人才培养为中心，积极借鉴“高等学校本科教学质量与教学改革工程”实施以来的教学改革成果与经验，紧贴地方经济社会发展，着眼于经济、社会、科学技术、文化发展和人的全面、协调、可持续发展，充分发挥烟台大学的办学特色和综合性学科优势，优化课程体系、更新教学内容、改进教学方法，注重各教学环节的科学性、系统性、综合性和连续性，将素质拓展、创新创业教育贯穿于教学全过程，坚持因材施教，积极探索学分制下弹性学习制度和个性化人才培养方案，积极探索多元化人才培养模式，强化应用型人才培养特色，着力培养学生的学习能力、动手能力、创新创业能力、科学素养和思想道德修养，不断增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，构建符合学校办学定位和发展目标的高级应用型人才培养体系。

二、人才培养的目标和基本规格

人才培养目标：面向经济社会发展需要，培养知识、能力、素质协调发展，基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高，具有社会责任感、创新精神、国际视野和职业素质的高级应用型人才。“高级应用型人才”提法是一个统称，也包含了学科交叉、知识综合、适应面广、有发展潜质的复合型人才和具有创新能力的基础型人才。

人才培养的基本规格是人才培养目标的细化，是人才培养质量标准的体系框架，包括毕业生应具备的知识、能力和素质：

1．热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，掌握马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理；具有为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的责任感；具有正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的思想品德、社会公德、法律意识和职业道德；

2．掌握一定的人文社科素养和必要的自然科学、工程技术的基础知识，熟练掌握一门外语，掌握扎实的本专业基础知识、基本理论、基本技能，具有良好的专业素质；

3．具有学习、交流、适应、实践、批判思维、获取信息、审美等能力，具有创新精神，具有较强的口头和书面表达能力，具有一定的国际视野；

4．具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，具有终身体育锻炼的意识和能力，具有良好的心理素质和安全意识。

各专业应参照以上人才培养总体目标和基本规格，根据教育部2012年《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，结合本专业特点，制订本专业具体的人才培养目标和专业知识能力素质要求，体现自身专业特色。

三、基本原则

1．审核评估“五度”原则

本科专业人才培养方案的修订，要按照教育部新一轮本科教学审核评估的要求，通过教师和教学资源对学校人才培养的保障度、教学质量保障体系运行的有效度，实现学校人才培养目标与社会需求的适应度、学校人才培养目标与培养效果的达成度，从而提高学生和用人单位对人才培养质量的满意度。

2．全面发展原则

以培养德智体美全面发展的应用型人才为目标，以知识学习为基础，以能力提升为重点，以素质教育为根本，在参照国家通用标准和行业标准的同时，要反映我校学科专业的优势与特色，科学制定各专业本科人才培养目标和培养规格，精心优化不同专业学生的知识、能力和素质结构，合理设置课程和教学环节，构建与人才培养目标相适应的教育内容和知识体系，加强学生社会责任感、实践能力和创新精神的培养。

3．整体优化原则

要统筹人才培养的全过程，从人才培养目标、培养规格、课程教学大纲的内在联系上，结合专业特点和实际条件，审视原有知识结构和课程体系的合理性和科学性，科学优化知识结构，合理规划课程体系，加强课程之间的有机联系和合理衔接，减少不必要的重复，推进理论教学与实践教学、课内教学与课外实践、校内教育与校外培养的紧密结合。通识教育课程教学要扎实、有效，注重科学思维方法的培养和综合素质的提升；学科基础课程力求授课内容“精”和“实”，知识领域覆盖面宽；专业课程要把握主干，适应社会需求，凝练特色，以有限的课程来覆盖日益增长的知识面。

4．弹性学制原则

坚持“以学生为本”的人才培养理念，发挥学生学习的积极性和主动性，努力给学生提供更大的自主选择专业空间，完善以自主选课制为基础、以导师制为保证（包括重修制、主辅修制、学分互认制等）的、适应学分制要求的教学管理模式，实施按学年注册、按学分收费、按学分毕业、按绩点授予学位的学籍与学费管理机制，升级以学分制为核心的教学管理及教学信息服务体系。

5．协同培养原则

创新应用型人才模式，走开放式校企、校地、校政、校校协同培养的路子，探索学用结合的可持续发展机制，在专业人才培养方案制订、实践基地建设等方面与行业企业建立长期稳定合作制度。加强兼职教师队伍建设，各专业应聘请和引进行业企业资深管理与技术人员，参与专业课教学活动，加强学生实践能力的培养。“卓越计划”试点专业，要创造条件让行业企业深度参与培养过程，按通用标准和行业标准培养卓越人才。进一步加强对外交流与合作，拓宽国际合作和校际学生交流的渠道，建立学分互认制度，让更多的学生有“第二校园经历”。将高水平学术资源应用于本科生培养环节，增加并支持本科生直接参与有关科研课题的机会，把学科建设和科学研究的优势转化为人才培养质量的提升。

四、修订工作要点

1．坚持“学校培养目标与专业培养目标”的统一

各专业要坚持“厚基础、宽口径、强能力、重素质、扬个性”的原则，按照学校高级应用型人才培养目标，合理确定专业培养目标，科学设置课程体系，整体优化人才培养方案，降低理论课和必修课所占学分比例，强化基础课教学和实践教学，着力培养学生的实践能力和创新精神；有机结合学生素质拓展、生涯规划、科技竞赛等各种课外活动，保障学生身心素养、能力全面健康发展。要根据自身学科特点和实际条件，注重专业方向的灵活性，每个专业提供2-3个柔性专业方向的课程模块，打造专业优势与培养特色。

为此，应对课程进行重组与整合，加强课程之间的有机联系和合理衔接，减少不必要的重复；不要过分强调每门课程自身体系的完整性，要实现课程模块化、系列化；要根据各门课程在实现人才培养目标中的作用、地位及其教学内容和要求，恰当地确定其学分（学时）。要减少课堂理论讲授时数，减少课内学时数，加大选修课比例，增加学生自主学习时间，扩大选择空间。

2．坚持“通识教育与专业教育”的统一

本科教育既要培养学生扎实的基础知识和综合素质，又要注重专业知识技能培养和就业教育。不专无以立足，不通无以应变。专识是就业立足的法宝，通识是人生发展之本。因此要进一步打破专业和学科壁垒，从狭窄的专业教育转变为通识教育与专业教育并重，实施通识教育基础上的宽口径专业培养模式，鼓励有条件的学院探索实施前两年按大类培养，后两年进行宽口径专业教育的模式，原则上一级学科内的各专业应打通培养，时间至少两学年，统一设置通识教育课程和学科基础课程。坚持统一性与多样性相结合的原则，保持专业培养特色，突出重点，在学科基础、专业课中设立若干门核心课程，体现课程体系的整体优化。

3．坚持“全面发展与个性发展”的统一

本科教育要培养全面发展而富有个性的人，这种教育观应贯穿于教育发展的全过程。

为此，一要注重学生的知识、能力、素质的协调培养，促进学生全面发展；二要积极探索学分制改革，努力提供学生“选专业、选方向、选课程、选时间、选教师”的机会，落实导师制、选课制和弹性学制；三要淡化专业界限、合理设置柔性专业方向，增加选修课比例，增强培养方案的弹性；四要积极推进“分级教学、分类指导、因材施教” ，考虑到学生在外语、体育、计算机等公共基础课程知识和能力上的差异，采取打破自然班，按水平、爱好实施分级、分类教学，力求获得最佳教学效果，促进学生个性化多元发展；五要大力开展课程考核方式方法的探索、将课程的结果性考核与过程性考核相结合；六要针对学生毕业取向的不同，在第七学期分别针对考研和就业的学生采取“分流教学”，设置不同的课程和环节，以有利于学生毕业后的发展。

4．坚持“理论教学与实践教学”的统一

按照高级应用型人才培养规格，在保证理论教学的同时，各专业应注重理论教学与实践教学的有机结合，根据本学科专业特点与人才培养要求，科学合理地安排有利于培养学生综合能力、创新意识、个性发展的实践训练环节。同时，要加强实验室开放和实践基地建设，鼓励学生进入实验室，积极参加实践训练。充分发挥各级重点实验室和研究中心等研究基地的优势和特色，服务于教学。鼓励学生参加社会实践活动，引导学生深入社会、增长才干、增强社会责任感。学校设立科技创新学分，参加创新、科技实践的学生可获得相应的选修学分。

不断完善“以能力培养为主线、四年不断线”的实践教学体系，将实验、实习、社会调查、社会实践、课程设计、学年论文、综合实训、工作室、毕业设计（论文）等各种实践教学环节有机结合起来。列入培养方案的各种实践教学环节累计学分，文学类专业不应少于总学分的15%，法学、经济学、管理学专业不应少于总学分的20%，艺术学、理学及体育类专业不应少于总学分的25%，工学、医学、农学专业不应少于总学分的30%。人文社科类专业要建立个案分析、社会调查、社会实习等多种实践教学内容相结合的综合训练性开放实践教学体系；理、工、医、农学类专业要建设面向工程创新能力培养的实践教学体系：搭建面向工程创新能力培养的实践教学平台；通过综合性、开放性、工程型的课程设计改革，加强系统化工程训练；改革毕业设计模式，面向工程实际，提高学生工程能力。

进一步加强实验教学模式改革，完善实践教学内容与体系，打破课程壁垒，梳理、整合、优化实验实习内容，增加综合性和设计性实验的比例，构建“基础、综合、创新”系列化、多层次、阶梯状的开放实践教学体系。要进一步推动实验课独立设课，所有独立开设的实验课程至少有2个以上的综合性或研究性实验项目，有条件的学院开设一定比例的选修实验课程。要把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法。

5．坚持“课堂教学与课外教育”的统一

减少课内必修学分，适当压缩课内学时，增加学生选择空间，培养学生自主学习能力。要充分利用好学生的课外学习时间，通过作业、辅导、答疑、讨论、小论文等各种形式，引导学生在课外努力学习，消化课内理论知识；发挥校园网的作用，完善网络教学平台，积极利用“慕课”(MOOCs)等网络教学资源，为学生提供优良的课外学习环境；发挥图书馆的作用，使学生广泛涉猎各方面知识，提高学习质量；发挥第二课堂的作用，创造条件鼓励学生积极参加社会实践活动、科学研究和创新活动。

6．坚持“科学教育与人文教育”的统一

育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，要始终把德育放在首位，坚持立德树人。加强文理交叉渗透，积极面向理工科学生开设人文社科方面课程，全面提升理工科学生的人文素养；积极面向文科学生开设科技方面课程，全面提升文科学生的科学素养，同时要重视美学艺术教育，加强学生自身修养，增强社会责任感。

7．坚持“学业规划教育与创业就业教育”的统一

要完善、推进大学生学业规划方案的实施，让学生认知、了解所学专业及未来职业发展，再结合个人特质和兴趣爱好，明确学业目标和实现目标所需的知识、能力和素质，在导师指导下学生确立学业目标，主动地学习专业知识、参加课外素质拓展和技能培训。设置创业与就业教育课程，强化实践性创业就业教学环节，加强对学生就业的指导，传授创业知识与创业技能，将部分学生培养成能创业、会管理、懂技术的创业人才，提升学生的就业竞争力。

各专业要以先进的教育思想和教学理念为指导，立足学科前沿，除了适应社会需求外，还应该积极吸收本科教学质量工程建设新成果，在课程设置和教学内容上突显学院在专业上的优势和特色，努力做到“人无我有、人有我优、人优我特”。要设置“专业导论”课程，使学生了解本学科、专业的发展趋势，掌握专业教育的知识体系结构，引导学生热爱所学专业，自我设计培养方案。

五、框架结构和主要内容

为了保持人才培养方案的延续性，这次人才培养方案的框架结构基本保持不变，仍由四部分组成：第一部分是专业培养目标与规格；第二部分是教学计划；第三部分是课程简介和教学大纲；第四部分是保障条件评价及完善措施。四个部分相互联系、共同形成完整的人才培养体系。

根据教学环节的科学性、系统性、综合性和连续性的要求，课程的设置采取平台与模块相结合的方式，将所有课程分为通识教育、学科基础教育、专业教育、实验实践教育和综合素质教育共五个课程平台。

1．通识教育课程平台：主要有思想政治理论课、大学英语、体育、大学计算机基础、形势与政策和入学教育等课程。

2．学科基础教育课程平台：相关专业的学生均应修读的教育部规定的学科主干课程。相关专业的学科基础课程原则上应该相同，按大类招生的专业学科基础课程必须相同。

3．专业教育课程平台：由基础课、限选课和任选课三个模块组成。基础课程具体参照教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（2012）中专业主要课程的设置。限选课程根据各专业特点不同，原则上设置若干柔性专业方向的课程模块，对学生学习起着引导作用。对于任选课程，要有利于充分发挥学生生涯规划对人才培养目标的牵引作用，除了给出的选择课程以外，学生也可以选择其他专业的课程。

4．实验实践教育平台：由实验教学课程、实践教学课程、学年论文、课程设计、毕业论文（设计）和科技创新等模块组成。

5．综合素质教育平台：由全校通选课、中国传统文化、应用写作、计算机应用能力、生涯规划与创新创业教育、大学生心理健康教育、学术讲座等课程组成。其中全校通选课分为人文社科艺体类和理工自然科技类两类课程。

具体的课程安排方案另发。

六、双专业（双学位）中第二专业培养方案

各学院在总结现有经验的基础上，应同时制定相应的双专业、双学位培养方案，与本次培养方案修订一起完成。双专业、双学位培养方案的课程主要为该专业的学科基础课程、专业基础课程以及主要的专业（选修）课程。双专业应不低于45个课程学分；双学位应不低于60个课程学分，毕业论文必作，但不计学分。

七、具体要求

1．明确分工、落实责任

学校成立以校长为组长的人才培养方案修订工作领导小组，负责本次修订工作的宏观领导，并在教务处设办公室。学院院长是学院人才培养质量的第一责任人，各学院成立由党政领导牵头的领导小组，组织和协调本学院各专业的人才培养方案修订工作。实行专业责任人负责制，具体负责本专业人才培养方案的论证和起草工作，每个专业成立以专业责任人为组长、骨干教师为主要成员的工作小组，集体讨论，认真研究，统一认识，并聘请校内外专家参加论证。学院分管教学的领导要制定详细的实施计划，并组织和落实计划的实施，确保按时、高质量地完成工作。

2．解放思想、端正认识

人才培养方案是人才培养工作的纲领性文件，各学院应积极组织广大教师、教学管理人员认真学习有关教育教学改革文件，广泛开展教育思想观念大讨论，认真总结我校历年来本科人才培养的经验，努力吸取所取得的共识和教学内容、课程体系、教学方法与手段等方面取得的一系列改革成果，同时大胆借鉴国内外高校的有益经验，并将其有机地反映在我校新的人才培养方案中。不要把修订工作看成只是院领导、教学秘书和专业负责人的事，要发动全体教师参与本次修订工作，调动一切积极因素，集思广益，积极发掘新思路、新措施，要以高度的责任心和改革创新的意识开展工作，提出建设性意见和建议，并达成广泛的共识，使每一个教师既对关系全局的培养目标、课程设置有深刻的认识，又对自己所担任的课程在完成培养目标中所起的作用有清醒的认识。设置什么样的课程以及开课学期、开课顺序、学时学分的确定等具体事项不能一个人或少数人说了算，一定要提交大家讨论，合理设置。

3．积极调研、加强协作

各学院要围绕人才培养方案修订工作的需求制定切实可行的调研计划，动员各方力量，通过各种渠道，采取多种方式，调研国内外同类院校相同或相关专业人才培养方案的目标定位、课程设置、学时分配等情况，深入调研用人单位和毕业生的意见，掌握第一手资料，为专业人才培养方案的修订提供借鉴和参考。一定要避免盲目的闭门造车或者不负责任的原本抄袭。各学院要以专业为单位、组织多种形式的研讨活动。承担公共基础课、学科基础课教学的单位，还应以课程为单位，单独组织研讨活动，并且也要注意听取学生所在学院的意见。专业所在学院要与开设公共基础课和学科基础课的学院、部、中心加强协作；有互开课的学院也要加强协作，形成合理的培养方案和教学大纲。要真正到用人单位和毕业生中进行调研，应对专业人才培养目标的定位，人才特点，知识、实践、综合素质培养体系以及制定过程进行论证，明确专业人才培养目标，构建新的课程体系和教学大纲，形成具有专业特色的新的人才培养方案。

4．学期及教学过程时间安排

我校实行每学年三学期制，秋季学期20周左右，其中授课18周左右，考试2周，春节学期和夏季学期各10周左右，其中授课9周左右，考试1周。

课程安排应前紧后松、循序渐进、松紧有度、难易结合，一般各专业每学期学分数应控制在15-25之间，集中安排考试的课程尽量控制在6门以内。提倡第一学年给新生适当增加课程，安排45-50学分的课程；建议在第四学年，兼顾好学生的课程学习与考研、就业实习之间矛盾的解决。

二、三年级的社会实践、实习、课程设计、综合实验，大学生科技活动、科技竞赛辅导、素质拓展训练等实践教学环节原则上尽量安排在夏季学期进行。

5．学时与学分要求

总学时包括课内学时与课外学时；总学分包括理论教学学分和实践教学环节学分、毕业论文（设计）学分。四年制本科专业总学分一般不超过160学分，工科专业一般不超过165个学分。五年制本科专业总学分数一般不超过200学分。

理论课每16学时计1学分，实验课每32学时计1学分，课外上机实践不计学分，体育课按32学时计1学分。集中进行的综合设计、毕业论文（设计）、实习等，一般以1周计1学分，分散进行的满32学时计1学分。鼓励开设1-2学分之间的精讲型课程。

必修课（包括实践教学课程）学分占总学分的65-75%，其中实践教学课程占总学分的15－30%（不同专业可根据自身特点取值）；选修课占总学分的25－35%，其中专业限选课修满12学分以上，专业任选课修满4学分以上，全校通选课修满6学分（科技创新可冲抵2学分，其他情况的学分抵顶办法另行规定），其中，人文社科类专业学生至少选修2学分的自然科学类公共选修课，其他专业类学生至少选修2学分的人文社科艺体类公共选修课。学术讲座1个学分，每个学生毕业前至少要参加4次学术讲座；毕业论文（设计）环节工科控制在6-8学分，其他学科控制在4-6学分。

6．修订过程要注重“四个结合”

即专业建设与学科建设相结合、人才培养与科学研究相结合、教学工作与科研工作相结合、教学团队建设与科研团队建设相结合，只有这样才能优化整合各种资源、形成合力，培养出具有我校特色的人才。

7．注意避免不科学的做法

一是不顾实际需要因人设课，因无人而不设课，按现有办学条件来安排计划的现象，但也不能不顾现有办学条件盲目设课。二是照抄照搬兄弟院校人才培养方案的现象。三是人才培养方案由少数人坐在学校办公室“闭门造车”，其他人不知不问的现象。四是不按学校规定的学分和学时之间的对应关系安排课时，变相地增加课时的现象。五是打乱课程体系的先后顺序而造成人才培养方案的各个环节严重脱节的现象。六是安排学习进度时各学期的学分分布不科学、差异太大的现象。七是每学期考试（或考查课）门数过多而造成考试、考查课比例失衡的现象。

八、时间安排

新一轮人才培养方案修订工作是为2015级以后的本科学生准备的，计划在2015年3月排课之前完成修订工作。具体时间安排:

2014年4月-11月中旬，学院全面启动修订工作。分专业编写本科人才培养方案，经学院教学指导委员会批准后报教务处。在这期间将进行中期检查和座谈交流会。检查包括：修订工作的组织情况、调研情况、研讨情况、具体修订的方案、新的措施、碰到的问题等，各专业要形成书面报告。召开座谈交流会，一起讨论共同关心的有关话题，交流心得，介绍经验，相互启发学习。

2014年11月下旬-12月底，学校组织学校教学指导委员会委员和相关部门、校外专家组成几个专家组分别对各专业修订的人才培养方案进行审核验收。专业负责人从该专业的社会需求、培养目标定位、基本要求、主干课程设置、实践环节安排等方面对新修订的方案进行全面陈述，并回答专家组的质疑提问。

专家组对新修订的方案提出修改和调整意见，并将审核验收情况形成报告，提交教务处。

2015年1月-3月，学校召开人才培养方案修订工作总结会，全面总结工作成果和下一步整改完善意见。

各专业根据专家组意见对方案做进一步的调整完善，统一交由教务处报送学校教学指导委员会审查，经主管校长同意后，教务处统一编印。

关于课程教学大纲，从2014年下半年就可以着手编写，到2015年3月经学院、部、中心教学指导委员会审核后报教务处备案。

本次人才培养方案修订工作全部完成后，各学院、部、中心要及时整理、总结，发表此次修订工作的心得和研究成果。

烟台大学

                            2014年10月17日